Estilos de aprendizaje:

Mediante el cuestionario sobre los estilos de aprendizaje realizado, he podido comprobar hacia que estilo se orienta más mi aprendizaje, evidenciando un empate entres varios estilos, sin diferenciarse de manera considerable hacia los otros dos estilos con puntuación más baja.

Así pues, dados los resultados, se observa que predomina el estilo reflexivo, caracterizado por el carácter observador y paciente; riguroso en las acciones que realiza y siendo muy detallistas en las mismas. También se muestra cauteloso y prudente.
Junto a este estilo, se halla el teórico, reflejado en ser disciplinado y planificado la hora de actuar y plasmar sus enseñanzas; se muestra ordenado en lo que hace y cómo lo lleva acabo. Al igual que el estilo reflexivo, también se muestra perfeccionista.
Dadas estas características, puedo afirmar que el cuestionario llevado a cabo refleja de modo muy fiable mi estilo de aprendizaje, pues los rasgos que le son propios me definen correctamente, sin encontrar anomalías.

"Los niños son más listos que nunca"

En el texto analizado se plasma la idea de que las nuevas generaciones van ganando terreno en el campo del conocimiento. Esto viene dado por la gran estimulación que se recibe desde los distintos medios y agentes socializadores. Los medios de comunicación juegan un papel esencial en este proceso de motivación del aprendizaje.
Se opta por una metodología a través de los sentidos, una enseñanza por medio de las sensaciones; cada hecho o información transmitida tiene como finalidad llegar al receptor, hacerla más cercana al mismo para una mejor interiorización.

A pesar de esta nueva incorporación en el mundo de la enseñanza, no se deben olvidar o dejar atrás los métodos tradicionales, como por ejemplo los libros y su lectura, ya que también de ellos se pueden sacar mucho partido a la hora de recabar información y estimular los sentidos gracias a una narración atrayente y que abra nuestra imaginación, hasta el punto de sentir que estamos dentro de la historia relatada o ser conscientes de lo que estamos aprendiendo.
La educación más adecuada, vendría dada por una complementariedad entre estos dos estilos, los libros y su lectura, junto a los seductores medios audiovisuales y su directa estimulación; sacando el mejor partido de cada uno de ellos se podrá realizar una síntesis con lo aportado por cada uno y enriquecer el proceso de aprendizaje.

Motivación por la carrera:

Cursar esta doble titulación, en mi caso, ha venido motivada por la idea de que en su conjunto, las dos carreras me atraían en cuento a materias a cursar y la finalidad que ambas persiguen.
La idea de permanecer en una oficina aislada y en frente de una máquina con un objetivo insustancial no me atraía, sin embargo, pienso que la labor tanto del educador como del trabajador social, en cuanto a mejora de la calidad de vida y bienestar social tiene una doble consecuencia: ayudar de una manera a las personas que así lo precisen y satisfacer mi deseo de realizar un trabajo que verdaderamente tenga sentido para mí, y del cual me siente orgullosa de lograr.
En definitiva, poner mi granito de arena en cuanto a la construcción de una sociedad que poco a poco vaya a mejor.

Etapas de la adultez:

La adultez temprana se presenta como el periodo comprendido entre los 18 y 35 años, donde el sentimiento motivado por la incorporación al trabajo empieza a surgir, necesitando con ello, una formación adecuada para la primera entrada laboral que proporcione satisfacción con la labor desempeñada.
En esta etapa también es característico la idea de empezar a crear un nuevo núcleo familiar, con la consiguiente idea de convertirse en padres y madres, por lo que así pues, se precisa un aprendizaje que abarque los diferentes interrogantes que este nuevo acontecimiento lleva consigo, para afrontar correctamente este nuevo reto y las frustraciones que adjunta ante situaciones de carácter novedoso y su dudosa consecución. No se puede olvidar la necesidad de disfrutar del tiempo libre del cual la persona goza, poniendo las medidas adecuadas para su mayor uso.

La adultez media comienza alrededor de los 40 hasta los 65 años, etapa donde la posición laboral se encuentra ya afianzada, surgiendo el deseo de renovarse en el territorio profesional para no quedarse atrás, así como adquirir esos conocimientos que anteriormente no pudieron ser asentados. Todo ello tiene como objetivo seguir formándose como persona, sin que el proceso educativo se vea parado por alguna causa.
También tiene lugar el sentimiento de disfrutar de la cultura que rodea a la sociedad, así como el pleno disfrute del ocio y tiempo libre, una vez aseguradas las necesidades laborales, por lo que se debe tener en cuenta actividades educativas encaminadas a ocupar parte de ese tiempo y disfrute de las necesidades que plantean en el campo cultural.

La adultez tardía constituye la última etapa en la que se divide el concepto de adulto. En dicha etapa la persona se caracteriza por la salida del mercado laboral mediante la jubilación, otorgando mayor tiempo para sí mismo y para las actividades que en un tiempo atrás no pudo realizar. Actividades como la formación básica para adultos, volver a los estudios para especializarse en el aprendizaje ya obtenido, o adquirir conocimientos de esta nueva etapa y de los nuevos problemas que en ella se plantean, caracterizados sobretodo por el empeoramiento de la salud, son esenciales para la persona adulta y su mejora en la vida cotidiana.
El ocio y tiempo libre se establece también como punto característico a cubrir, pues como ya se ha mencionado, la persona en esta etapa goza de más tiempo libre para satisfacer sus necesidades al no verse sujeta al puesto de trabajo o demandas familiares.

¿Qué crees que es una persona adulta?

Teniendo en cuenta los múltiples aspectos que configuran el concepto de adultez, podemos definir a la misma como el "periodo en el cual, la persona, mayor de dieciocho años, adquiere las capacidades y el desarrollo oportuno; es consciente y hace uso de sus derechos y deberes, adquiriendo la madurez necesaria para ello; está integrada y ocupa un puesto en la sociedad del momento".

Según una persona en la etapa de la adultez media, define el concepto de adulto como “toda persona con capacidad de razonamiento para encauzar su vida dentro del ámbito personal, familiar y social”.

En cambio, para una persona adulta tardía, el concepto a tratar lo refleja como “aquella persona que ya dispone de los recursos necesarios para vivir, se ha completa su ciclo vital y goza de las experiencias que el paso de los años le ha otorgado para hacer frente a las problemáticas. Su desarrollo viene muy condicionado por el medio o contexto en el que se ha ocasionado el paso a la adultez, condicionando los valores, creencias, actitudes, etc., de dicha persona”.

Análisis de textos:

Texto 1
“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)

En este texto se pone de manifiesto la idea de educación para adultos como un instrumento débil y con poca importancia, el cual se destina a otorgar la enseñanza básica que en su momento, las personas adultas no concibieron. La concepción de Gil de Zárate expone que el concepto de escuelas de personas adultas no tiene en nuestro país el reconocimiento necesario que realmente se le debería otorgar.


Texto 2
“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.” (Circular de 20-XII-1865)


Al contrario que el texto analizado anteriormente, en éste se concibe a la Escuelas de adultos como una institución de gran importancia donde personas adultas que en su infancia, dado diversos motivos, no han podido continuar con su formación, la reciben ahora a una edad mayor.
Se muestra como una opción válida para aquellas personas que por necesidades personales, sociales o laborales, desean adquirir los conocimientos que precisa, así como la conservación de los ya obtenidos para su formación.



Texto 3
“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.” (Circular de 20-XII-1865).


De nuevo se expone la importancia de la implantación de las Escuelas de adultos en los territorios, dónde además de ofrecer las enseñanzas básicas, se opta por otorgar otro tipo de conocimientos especializados, con la idea de perfeccionar la educación popular que se va implantando en la sociedad con escaso conocimiento.



Texto 4
“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”.
(RD, 25-IX-1922).


En este último texto se percibe la idea de una implantación de educación primaria homologada para la edad adulta, donde las personas mayores de la edad establecida, puedan recurrir a una enseñanza básica o alfabetización que en su infancia no tuvieron la oportunidad de asimilar.
También transmite la idea de incentivar a estos adultos a lograr una formación enriquecida y renovada, sin tener un fin visible, sino que perdure a lo largo de toda la vida cumpliendo las demandas específicas de cada persona según necesidades; adquiriendo las habilidades y destrezas que le sean precisas para afrontar la realidad social.

Leyes de educación:

La ley de 1970 se establece como la segunda ley del sistema educativo.
Habla de educación permanente de adultos, sin hacer referencia a la alfabetización, sólo trata de mejorar el aprendizaje ya obtenido, se considera un instrumento que no pone los medios adecuados para hacer frente a las demandas planteadas, por lo que no resulta factible.

La LOGSE, por su parte, incorpora nuevos elementos.
Se habla ya de educación para personas adultas, teniendo en cuenta la alfabetización.
Otorga un acceso a cualquier enseñanza, cuya metodología se basa en una enseñanza presencial o a distancia.

Las pruebas de acceso iban dirigidas a adultos mayores de 23 años.
Los mayores de 25 años, mediante una prueba específica podrán acceder a la universidad.

Los centros dirigidos a personas adultas son de carácter ordinario o específico.
Referente a los profesores que impartían este tipo de educación, debían de obtener una formación específica para responder a las necesidades de este colectivo.


Por su parte, la LOE, también incorpora nuevos elementos referidos al campo de la educación de adultos.
Se desarrollan programas que corrigen los riesgos de exclusión social.
Intenta prevenir y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales, así como fomentar la igualdad efectiva, de derecho y de oportunidades entre hombres y mujeres.

Podrán acceder a la educación de personas adultas, excepcionalmente, aquellas personas mayores de dieciséis años que tengan un contrato laboral, el cual no les permite acceder a centros educativos.
También se promueve el desarrollo de programas de lengua castellana y cooficiales para la integración de las personas inmigrantes.
Los mayores de diecinueve años, podrán acceder directamente a las enseñanzas artísticas mediante la superación de una prueba específica.


Por último, la LEA, también establece novedades, la más destacable es que esta ley se centra únicamente en el ámbito andaluz.

Referente a la oferta de enseñanza de formación profesional, se facilita la escolarización del alumnado en módulos profesionales para la adquisición de determinadas competencias profesionales. Con ello, también se oferta la enseñanza de idiomas.
Dentro de los planes educativos podemos destacar la formación en tecnologías de la información y comunicación, en lenguas extranjeras y para el fomento de la cultura y del espíritu empresarial; el patrimonio cultural andaluz y cultura y lengua españolas para la población de otros países. Se educa para el conocimiento y la conservación del medio ambiente, así como otras actividades para la formación a lo largo de la vida.

Se establecen centros específicos de educación permanente de personas adultas (centro de educación permanente e institutos provinciales de educación permanente). En los institutos de educación secundaria y en las escuelas oficiales de idiomas se ofrece educación específica para personas adultas.
Los órganos colegiados del gobierno de los centros específicos de educación permanente serán el Claustro de profesorado y el Consejo de centro.

En la oferta de enseñanzas para personas adultas también se incluyen novedades como la escolarización del alumnado en módulos profesionales para la adquisición de determinadas competencias profesionales y una oferta de enseñanza de idiomas.

Entre las modalidades en dicha oferta, se establecen las modalidades semipresencial y a distancia.

Las redes de aprendizaje permanente estarán integradas por los centros de educación permanente, los institutos de educación secundaria, los institutos provinciales de educación permanente y los centros integrados de formación profesional.
Los centros docentes públicos pertenecientes a una misma red de aprendizaje se interrelacionarán para conseguir un mayor aprovechamiento de sus recursos didácticos y un enriquecimiento de las experiencias que se lleven acabo en la misma.
Se podrán establecer cauces de colaboración entre los centros que integran las redes de aprendizaje permanente y aquellos otros que incluyan en su oferta formativa acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores y trabajadoras.